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学习古诗词要把握诗词的意境

2019-7-12 14:52:00   无忧考网     [ 手机版 ] [ 投诉建议 ] [ Word文档下载 ]
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【导语】学习古诗词在背诵的基础上,主要的是理解,虽然说“书读百遍,其义自见”。但是真正理解必须把握诗词的意境,下面无忧考网就给大家分享下学习古诗词要把握诗词的意境有哪些呢?欢迎阅读!




  一、雄壮阳刚类意境


  这类意境所展现的意象,或高昂激烈,或奔放骋怀,或深沉坚毅,或悲慨刚劲。


  1、旷达开朗的意境2、苍凉悲壮的意境3、深邃沉郁的意境


  二、内敛阴柔类意境


  这类意境所展现的意象,或瑰丽香艳,或清净静谧,或清新素雅,或凄婉忧伤。


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  要把握诗词的意境必须从以下几个方面入手:


  1、了解作者写这首诗词的时代背景,因为作者所处的时代的好坏,直接影响作者的写作的情绪,在作者的作品中体现出来。


  2、了解作者当时的处境,作者的当时的处境影响作品的意境。作者心情好,则作品的意境就感慨激昂,反之,就苍凉悲壮。


  3、了解作者的性格特点,面对相同的处境,不同的作者也会产生不同的情绪,李白与杜甫,由于他们的性格不同,即使处境相同,则他们诗的意境也不同。





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  1、读懂题目,了解背景。诗歌是一定环境的产物,它是作者对周围事物观察的描述,并表达一定思想感情。因此,我们读古诗时,首先要了解:这首诗的题目是什么意思?作者是谁?他(她)的生平和写作特点是什么?是在什么环境下写这首诗的?如读《题临安邸》一诗,题目意思是:题写在临安(杭州)城一家客店(墙壁)上的一首诗。作者林升,是南宋孝宗时的读书人。当时宋朝北方被金人占领,统治者南逃定都临安,过着纸醉金迷的生活,不想收复被金人侵占的中原大地,此诗是作者路过杭州西湖所见所闻所感。了解作者的写作背景,就为理解诗意打下基础。


  2、字字落实,理解诗意。古诗语言凝炼,阅读时要做到字字落实,词词理解。有些古诗为了押韵,往往倒装词序,所以要理顺词序,联词成句。如《咏柳》中“碧玉妆成一树高”,“碧玉”是碧绿的玉,“妆”是妆饰,“一树高”是“一高树”的倒装,这句诗的意思是:一棵高大的柳树,如碧绿的美玉妆饰而成。在古诗中,有些字的读音、意思与现代的不同,要借助字典或注释读准音,并正确理解意思。如:《鹿柴》的“柴”读“zhai”第四声,意义同“寨”。杜甫的《闻官军收河南河北》中的“却看妻子愁何在”的“妻子”指的是老婆和孩子,跟现代汉语的“妻子”意思也有所不同。


  3、发挥想象,展现意境。意境是透过诗句理解展现在读者面前的景象和作者的思想感情。同学们学古诗要读到脑海里能出现一幅幅活生生的画面,才算达到一定深度。如读《寻隐者不遇》一诗,我们要自问自答:谁在松下问童子?怎样问童子?童子怎样回答?作者听后有什么感慨?一般说,叙事诗要尽量想事情环境,人物的动作、语言、神态、心理活动等;写景状物诗,要想象景物的形、色、声等。


  4、熟读成诵,学以致用。古诗要多读多背,因为边读边想象意境,能进一步加深对诗句的理解;精彩的诗句要反复背诵,牢牢记住,到作文时就能够信手拈来。如有个同学背诵了苏轼的《题西林壁》诗,到写作文时,为了说明“*者迷,旁观者清”的道理时,不知不觉地引用了诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,使文章增光溢彩。





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  第一、了解诗人的生平


  如李弥逊的《春日即事》。从字面上看,作者描写的春日环境是幽静凄清的,情绪是低沉的。但问题答到这个层面上还不够。小学语文古诗词学习的过程中,我们结合一下诗人的生平可以知道,李弥逊历任中书舍人、户部侍郎等职,因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。从中小学生获得的信息是:他政治上从位高权重到大权旁落,人情上从门前的车马喧闹到门可罗雀。那么这种低沉的情绪即是他政治上失意的落寞和对世态炎凉的感叹。


  第二、明确意象的象征意义


  古典诗歌的意象一般具有固定的象征意义,比如松、梅象征高尚的节操;牡丹象征富贵。柳象征送别、留恋等。小学语文古诗词学习的过程中,诗人在用到这些意象时,一般都和自身联系起来托物言志,这样,在其固有的象征意义基础上,再结合具体的诗作,主旨就不难理解了。


  


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